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    譯者:張卿安由魯道夫·斯坦納(Rudolf Steiner)引入的華德福教學法(Waldof pedagogy)引用了人智哲學的原理。該理論的基本特征之一是它對人類的整體研究:感覺、想象、精神和智力被認為是每個人獨有的,且思想、感覺和行為被理解為總是相互連接的。 因此,哲學的重點是培養那些既能與自己相處,又能與社會相處的人,這些是克服21世紀挑戰的基本技能。這種學習在遵循斯坦納方法的學校中進行,將家庭引入學校環境并將他們帶入社區。下面,我們將回顧一下這種教學法的運作和意義。 根據人智哲學,人類的發展可以細分為每七年發生一次的階段。這些階段有: 0至7歲:需要通過自由行動和探索環境進行發展。這7年被認為是最重要的時期之一,因為它包含了一些每個人都會達到的重要階段:直立的姿勢(走路時)、交流(說話時)、和自我理解(當孩子開始用代詞“我”指代自己時)。容納了年紀最小的孩子的活動的華德福教室試圖重現家庭的氛圍,作為一種家庭的延伸。在這些空間里,不同年齡段的人像兄弟姐妹一樣相互聯系,潛意識里相互教育。 7至14歲:需要通過情感、創造力和感覺來發展。藝術和手工藝極大地促進對敏感性的探索。 14至21歲:個人已經成熟,可以運用自己的心智和道德能力。在這個階段,他們理論上能夠發展出更抽象、更復雜的思想。 就像華德福教育法遵循人智學的原理一樣,這類學校的建筑結構也必須遵循它的哲學。因此,人智建筑師提出了一些可以在大多數華德福學校被識別的參數。它的空間必須能夠提供一種完整的教育體驗,室內設置必須適合每一個活動的進行(手工課、雕塑、木工、和許多其他種類)。它們還必須與使用它們的兒童的年齡和發展周期相一致。 舒適感 在最初的七年里,孩子非常有必要呆在家里,與家人和家庭活動進行直接接觸。因此,專為這個年齡段提供的教室尋求提供一種家一樣舒適的、歡迎的、安全的、促進的環境。在較大的環境中,為某些活動使用指定的角落是非常常見的。例如,一個大教室有一個角落用來準備食物和進食,或者有休息和玩耍的地方。這種空間組織背后的想法是,孩子們將在這些小空間里感到更安全。擁有家一般氛圍的教室成為了一種對家的隱喻,反之,學校則會代表外部社區。 展開 閱讀全文
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